Այնուամենայնիվ, համաճարակի հետևանքով տուժած ոչ բոլոր երկրները փակեցին իրենց բոլոր դպրոցները: Օրինակ, ըստ Covid 19-ի ազդեցության մասին կրթության մասին պատկերացումների! կրթության վրա մի հայացքով , Իսլանդիայի տարրական դպրոցները մնացին բաց, եթե դասարանների չափերը 20 աշակերտից ցածր էին:
Շվեդիայում տարրական և ստորին միջնակարգ ! դպրոցների մեծ մասը բաց մնացին, մինչդեռ բարձրագույն միջնակարգ դպրոցները 2020 թվականի մարտի կեսերից անցան հիմնականում հեռավար ուսուցման: Անկախ նրանից, թե տարբեր դպրոցներ և երկրներ արձագանքեցին պարտադրված արգելափակմանը և !սահմանափակումներին, շարժական սարքերի
աճը K-ում: Աշխարհի 12 դպրոցներն անհերքելի են.
Ինտերնետին միացված սարքերի հասանելիությունը ուսանողների համար դարձավ պահանջ՝ արդյունավետորեն ներգրավվելու իրենց նոր ուսումնական միջավայրերում:
Եկեք մի ճանապարհ անցնենք դեպի! համաճարակի սկիզբը։
լայնություն=
Ինչպես դպրոցները շարունակեցին սովորել՝ չնայած դպրոցների փակմանը
Սկսելու համար դպրոցները և ծնողները պետք է հրատապ !պատասխան գան !համաճարակի դեմ՝ ուսանողներին
հնարավորություն տալով շարունակել իրենց դասերը:
Ռեսուրսների հասանելիությունը մեծ դեր է խաղացել! այն միջոցառումներում, որոնք ձեռնարկվել են աշխարհի տարբեր դպրոցների և ծնողների կողմից: Ցավոք, ոչ բոլոր !ուսանողներն էին ի վիճակի օգտվել հեռավոր և առցանց դասասենյակներից: Այս բացառումը վերաբերում է ցածր եկամուտ ունեցող տնային տնտեսությունների ուսանողների ավելի մեծ տոկոսին:
Աշակերտների ուսմանը աջակցելու համար! դպրոցներն ընտրեցին մի շարք ռեսուրսներ, մինչդեռ աշակերտները չէին կարողանում դպրոց գալ:
Այս ռեսուրսներից մի քանիսը ներառում էին ուսումնական փաթեթներ (դասագրքեր, աշխատաթերթեր և տպագիր նյութեր), ռադիոկրթություն, կրթական հեռուստատեսություն և!առցանց ուսուցողական ռեսուրսներ, մինչդեռ մյուս դպրոցները նախընտրեցին Թարմացվել է 2024 թվականի բջջային հեռախոսահամարի տվյալները ընդլայնել արդեն գոյություն ունեցող սարքին ուղղված ռազմավարությունը: Սա արվել է, որպեսզի համոզվենք, որ յուրաքանչյուր աշակերտ ունի տուն տանելու! սարք՝ ավելացնելով շարժական սարքերի թիվը K-12 դպրոցներում:
Առցանց ուսուցողական ռեսուրսները տատանվում էին կրթական !բովանդակությունից, որը ուսանողները կարող էին ուսումնասիրել իրենց հայեցողությամբ և ֆորմալացված ուսուցման ծրագրեր, որոնք անցկացվում էին իրենց տեմպերով,
մինչև իրական ժամանակի դասեր, որոնք վարում էին իրենց ուսուցիչները վիրտուալ դասարանից:
Ըստ Edweek Market Brief- ի հոդվածի , K-12 բջջային սարքերի պահանջարկը վերջին մի քանի !տարիների ընթացքում կտրուկ աճել է: Աշխարհում K-12 դպրոցներին առաքված սարքերի գնահատված թիվը 2019-ին մոտ 30 միլիոն էր:
2020 թվականի սկզբին! հաշվարկվում էր, որ 36 միլիոն K-12 սարքեր!կմատակարարվեն! ամբողջ աշխարհի դպրոցներ: Այնուամենայնիվ, մինչև 2020 թվականի վերջը հաղորդվում է, որ 51 միլիոն պլանշետ և նոութբուք առաքվել է K-12 դպրոցներ ամբողջ աշխարհում: Շատ հեռու է նախնական գնահատականից՝ 36 միլիոն:
2022 թվականի էլեկտրոնային ուսուցման !վիճակագրությունը գնահատում է, որ 2020 թվականից մինչև 2024 թվականը ԱՄՆ էլեկտրոնային ուսուցման շուկան կաճի 12,81 միլիարդ դոլարով:
2019 թվականի դեկտեմբերին K-12 դպրոցներում !սարքերի ներթափանցումը 60 տոկոսից քիչ էր և համարվում էր, որ հեռու է սարքի ամբողջական հագեցվածությունից K-12 մակարդակում: Վերջին տարում!այս թիվն աճել է՝ հասնելով մոտ 80 տոկոսի, իսկ շուկան մի քանի տարի հետո գնում է դեպի !ամբողջական հագեցում:
2020-ին տնային տնտեսություններում նույնպես
գրանցվել է համակարգիչների գնումների աճ։ Համաձայն Կրթության վիճակագրության ազգային կենտրոնի զեկույցի , մեծահասակների 88 տոկոսը! ովքեր 18 տարեկանից ցածր երեխաներ ունեին դպրոցում, հայտնել են, որ համակարգիչները միշտ կամ սովորաբար !հասանելի են կրթական նպատակներով:
Մեկ տարում ընդամենը՝ 2021 թվականի մարտի վերջի դրությամբ, տնային տնտեսություններում կրթական նպատակներով համակարգիչների տոկոսն աճել է մինչև 94 տոկոս։
Տպավորիչ վերջնական տոկոս ուսուցման համար, սակայն թվային բաժանումը զարգացող երկրներում ամբողջ աշխարհում անհամեմատելի էր ռեսուրսների և ֆինանսավորման սղության պատճառով:
ՅՈՒՆԻՍԵՖ-ի տվյալներով՝ աշխարհի բնակչության մոտ 60 տոկոսն այժմ առցանց է, սակայն այդ մարդկանց մեծ մասը զարգացած երկրներում է:
Համեմատության համար՝!աշխարհի զարգացող Թայվանի տվյալներ երկրներում թվային! անջրպետն անհամեմատելի էր ռեսուրսների և ֆինանսավորման սղության պատճառով: 2021 թվականի հուլիսի դրությամբ, քիչ զարգացած երկրներում հինգից միայն մեկն է առցանց :
Բջջային սարքերի ազդեցությունը կրթության աշխարհի վրա
Շարժական սարքերի շարունակական աճը K–12 դպրոցներում կարող է դիտվել որպես առավելություն և թերություն
աշակերտների և ուսուցիչների համար:
Դա պայմանավորված է նրանով, որ չնայած շարժական! սարքերի առկայությունը դպրոցներին թույլ է տվել ընդլայնել դասասենյակը և շարունակել սովորել համաճարակի ժամանակ, դրանք նաև ուսանողներին ավելի շատ հնարավորություններ են տալիս մուտք Սաուդյան Արաբիայի տվյալները գործելու անհամապատասխան և ուշադրությունը շեղող առցանց բովանդակություն, ինչպես նաև մեծացնում են ցանցի հնարավոր խոցելիությունը:
Նախկինում դպրոցները կարող էին պարզապես արգելել անձնական սմարթֆոններն ու սարքերը դասարանից՝ դրանց հետ կապված ռիսկերը մեղմելու համար, սակայն, ուսուցման համար! սարքերի կիրառմամբ և BYOD ծրագրերի տարածվածության աճով, ժամանակակից! դասասենյակի ներկա վիճակը ստիպում է դա անել: լուծումը! շատ ավելի դժվար է նավարկելու համար: