Taiwan Data

Tag: Վիրուսային Telegram արշավ

  • կապակցվածություն և թվային տեխնոլոգիաների ընդգրկում

    Համաշխարհային համաճարակի !այս երրորդ տարում մանկավարժները պայքարում են շարունակական անորոշության, թեստավորման !կանոնակարգերի, անձնակազմի !պակասի և այրման բարձր մակարդակի դեմ:

    Այն ամենը, ինչին մենք ստիպված ենք եղել!դիմակայել, վնաս է հասցրել հոգեկան առողջությանը:

    Այս բոլոր գործոնները հստակորեն

     

    Այս գրառումը 2022 թվականին և !դրանից հետո ամբողջ աշխարհում ուսուցման վիճակի մասին իմ կարծիքի 1-ին մասն է:

    Անորոշության սկիզբը
    2020 թվականը տեսավ դրամատիկ Հեռախոսահամարների գրադարան և հապճեպ քայլ դեպի հեռավար ուսուցում առցանց հարթակների, հեռուստատեսության և որոշ դեպքերում նույնիսկ ազգային ռադիոյի միջոցով: Կապակցված աշխարհում երեխաները! սովորում էին խոհանոցի !սեղանների վրա, ուսուցիչները տանը էին, փորձում էին կանաչ էկրաններ ստեղծել ! սրահում, իսկ ծնողները զբաղվում էին !աշխատանքով և տնային ուսուցմամբ:

    Անկապ աշխարհում կապակցվածություն շատ երիտասարդ

     

    Հեռախոսահամարների գրադարան

    սովորողներ պարզապես թողեցին դպրոցը: Համաճարակը ուժեղացրել է կրթական անհավասարությունը, ուշադրություն է դարձրել! գլոբալ կապի բաշխմանը և կործանարար ազդեցություն է թողել սովորողների !վրա այն երկրների վրա, որտեղ տեխնոլոգիաների հասանելիությունը սահմանափակ է, ուսուցիչները դիմում են տնային առաջադրանքների տեղադրմանը, կամ ուսանողներն ընդհանրապես դուրս են մնում !պրոցից:

    Ոչ ոքի համար հեշտ չի եղել, այնուամենայնիվ, կարևորն !այն է, որ! մանկավարժները արժեքավոր և առաջին ձեռքից պատկերացում են ձեռք բերել թվային !տեխնոլոգիաների մի շարքի վերաբերյալ, և որտեղ ժամանակին նրանք կարող էին տեխնոլոգիական ամաչկոտ! լինել, շատ մանկավարժներ այժմ դարձել են տեխնոլոգիական ըմբռնող և !ընդգրկված: ուժը, !որն առաջարկում են այս գործիքները:

    Ավերիչ 2 տարի
    ՅՈՒՆԵՍԿՕ- ի տվյալներով ՝ 1,6 միլիարդ !երեխա տուժել է դպրոցների փակման հետևանքով, և տվյալները !ներկայացնում են դաժան !իրականություն:! Փակումները տեղի են տվել ուսումը թողնելու մակարդակի աճին, իսկ գրագիտության կապակցվածություն անկումը, և! Համաշխարհային բանկը կանխատեսում է 10 տարեկան և ավելի փոքր երեխաների! թվի 53%-ից մինչև 70% աճ, ցածր !և միջին եկամուտ ունեցող երկրներում, ովքեր չգիտեն հիմնականը: տեքստը։

    Մինչ աշխարհը պայքարում է COVID-ի նոր տարբերակների և պատվաստումների ծրագրերի քաղաքականացված խնդրի հետ, կրթությունը !պայքարում! է ոչ միայն վերականգնելու վերջին երկու տարիների ընթացքում, այլև !2022 թվականին սովորելու կոնկրետ !առաջընթաց ուղի քանդելու համար:

    ՅՈՒՆԵՍԿՕ-ն նշում է, որ դպրոցները

    մասամբ բաց են մնում այն ​​երկրներում, ներառյալ Ամերիկայի Միացյալ Նահանգները, Հարավային Աֆրիկան, Հնդկաստանը, Ինդոնեզիան և !Թաիլանդը: Ուգանդան վերաբացել է դպրոցները հունվարի սկզբին՝ համաճարակի սկսվելուց !ի վեր առաջին անգամ, և գրանցումները կտրուկ նվազել են 2020

    Ֆիլիպինների որոշ քաղաքներում, օրինակ, վիրտուալ ուսուցումը նշանակում է, որ երեխաները դժվարանում են շփվել իրենց ուսուցիչների  Թայվանի տվյալներ հետ՝ հաճախ ստիպված լինելով բավականին երկար քայլել՝ բջջային հեռախոսի հուսալի ընդունման համար : կապակցվածություն Close The Gap հիմնադրամի կողմից կատարված! աշխատանքը գնահատում է, որ ամերիկացի յուրաքանչյ!ուր 4 ուսանողից 1-ը չի կարողանում !առցանց մուտք գործել դպրոց: Համաձայն ISC!հետազոտության վերջին սպիտակ փաստաթղթի, Ինդոնեզիայի նման երկրներն արագացրել են իրենց ենթակառուցվածքային ծրագրերը, որպեսզի լուծեն այս խնդիրը և

    օգնեն կամրջել իրենց երկրում թվային անջրպետը:

    Հուսանք, որ վերջին երկու տարիների արդյունքն այն է, որ կառավարությու!նները առաջնահերթություն կդնեն թվային հավասարությանն ու ներառմանը!և կխրախուսեն քաղաքականություն մշակողներին ձգտել համընդհանուր կապի համար, ըստ ՄԱԿ-ի !տվյալների՝ 2020 թվականին 3,6 միլիարդ մարդ կապ չուներ: Աշխարհի բնակչության հսկայական տոկոսը:

    Անընդհատ փոփոխության ժամանակ

    շաբաթական երկու անգամ կապակցվածություն թեստավորել:

    Մանկավարժները շարունակում են զինվել, և առայժմ շատերը !տեղափոխվում են ֆիզիկական և վիրտուալ ուսումնական !միջավայրերի միջև, քանի որ աշխարհի իրենց անկյունում ուսումնական միջավայրերը փոխվում են և հարմարվում Սաուդյան Արաբիայի տվյալները են !համավարակի սպառնալիքներին դիմակայելու համար:

    Գիտակցված մտադրության միջոցով մենք կարող ենք կապակցվածություն ազդել !այն փոփոխության վրա, որը կրթության աշխարհին այդքան անհրաժեշտ է ! կապակցվածու!թյուն հաջողության !հասնելու համար, երբ մենք սկսում ենք հարմարվել !նոր նորմալին: Նոր !նորմալը !սովորում է այն հետևանքում, որը թվում! է գլոբալ

  • Կրթություն 2022 թվականին.

    Համաշխարհային համաճարակի այս երրորդ տարում մանկավարժները պայքարում են շարունակական անորոշության, թեստավորման կանոնակարգերի, անձնակազմի պակասի և! այրման բարձր մակարդակի դեմ:

    Այն ամենը, ինչին մենք ստիպված ենք եղել դիմակայել, վնաս է հասցրել հոգեկան առողջությանը:

    Այս բոլոր գործոնները հստակորեն

     

    ամրացրել են վիրտուալ ուսուցման ռազմավարության ! կարևորություԿրթություննն ու անհրաժեշտությունը՝ հստակ և չափելի արդյունքներով: Սրա հետ միասին, սակայն, համաճարակը մեծացրել է սոցիալական ! և զգացմունքային ուսուցման անհրաժեշտությունը:

    Այս գրառումը 2022 թվականին և դրանից հետո ամբողջ աշխարհում ուսուցման վիճակի մասին իմ կարծիքի 1-ին մասն է:

    Անորոշության սկիզբը
    2020 թվականը տեսավ դրամատիկ և հապճեպ քայլ դեպի ! հեռավար ուսուցում առցանց հարթակների, հեռուստատեսության և որոշ դեպքերում նույնիսկ ազգային ռադիոյի միջոցով: Կապակցված աշխարհում երեխաները սովորում էին խոհանոցի ! սեղանների վրա, ուսուցիչները տանը էին, փորձում էին կանաչ էկրաններ ստեղծել սրահում, իսկ ծնողները զբաղվում էին աշխատանքով և տնային ուսու!ցմամբ:

    Անկապ աշխարհում շատ Բջջային հեռախոսահամարների ճշգրիտ ցուցակ երիտասարդ սովորողներ պարզապես թողեցին դպրոցը: Համաճարակը ուժեղացրել է կրթական! անհավասարությունը, ուշադրություն է դարձրել գլոբալ կապի բաշխմանը և կործանարար ազդեցություն է թողել սովորողների վրա այն երկրների վրա, որտեղ տեխնոլոգիաների հասանելիությունը սահմանափակ է, ուսուցիչները !դիմում են տնային առաջադրանքների տեղադրմանը, կամ ուսանողներն ընդհանրապես դուրս են մնում դպրոցից:

    Ոչ ոքի համար հեշտ չի եղել, այնուամենայնիվ, կարևորն !այն է, որ մանկավարժները արժեքավոր և առաջին ձեռքից պատկերացում են ձեռք բերել թվային տեխնոլոգիաների մի շարքի վերաբերյալ, և որտեղ ժամանակին նրանք կարող էին տեխնոլոգիական ամաչկոտ լինել, շատ !մանկավարժներ այժմ դարձել են տեխնոլոգիական ըմբռնող և ընդգրկված: ուժը, որն առաջարկում են այս գործիքները:

    Ավերիչ 2 տարիԿրթություն

     

    Բջջային հեռախոսահամարների ճշգրիտ ցուցակ

    ՅՈՒՆԵՍԿՕ- ի տվյալներով ՝ 1,6 միլիարդ երեխա տուժե!լ է դպրոցների փակման հետևանքով, և տվյալները ներկայացնում են դաժան իրականություն: Փակումները տեղի են տվել ուսումը թողնելու մակարդակի աճին, իսկ գրագիտության անկումը, և Համաշխարհային բանկը կանխատեսում է 10 տարեկան և ավելի փոքր երեխաների թվի 53%-ից մինչև 70% աճ, ցածր և միջին եկամուտ ունեցող երկրներում, ովքեր չգիտեն հիմն!ականը: տեքստը։

    Մինչ աշխարհը պայքարում է COVID-ի նոր տարբերակների և պատվաստումների ծրագրերի քաղաքականացված խնդրի հետ, կրթությունը պայքարում է ոչ միայն վերականգնելու !վերջին երկու տարիների ընթացքում, այլև 2022 թվականին սովորելու կոնկրետ առաջընթաց ուղի քանդելու համար:

    ՅՈՒՆԵՍԿՕ-ն նշում է, որ դպրոցները! մասամբ բաց են մնում այն ​​երկրներում, ներառյալ Ամերիկայի Միացյալ Նահանգները, Հարավային Աֆրիկան, Հնդկաստանը, Ինդոնեզիան և Թաիլանդը: Ուգանդան վերաբացել է դպրոցները հունվարի սկզբին՝ համաճարակի սկսվելուց ի վեր առաջին անգամ, և գրանցումները!կտրուկ նվազել են 2020 թվականի համեմատ, շատ ուսանողներ չեն կարողանում Թայվանի տվյալներ վերադառնալ: Համաճարակը կարևորել է ենթակառուցվածքներում զարգացման և ներդրումների! անհրաժեշտությունը՝ վիրտուալ ուսուցմանը աջակցելու համար, ոչ միայն դպրոցական

    այլև ազգային մակարդակով:

    Ֆիլիպինների որոշ քաղաքներում, օրինակ, վիրտուալ ուսուցումը! նշանակում է, որ երեխաները դժվարանում են շփվել իրենց ուսուցիչների հետ՝ հաճախ ստիպված !լինելով բավականին երկար քայլել՝ բջջային հեռախոսի հուսալի ընդունման համար : Close The Gap հիմնադրամի կողմից կատարված աշխատանքը գնահատում է, որ ամերիկացի յուրաքանչյուր 4 ուսանողից 1-ը չի կարողանում առցանց մուտք գործել դպրոց: Համաձայն ISC հետազոտության !վերջին սպիտակ փաստաթղթի, Ինդոնեզիայի նման երկրներն արագացրել !են իրենց ենթակառուցվածքային ծրագրերը, որպեսզի լուծեն այս խնդիրը և օգնեն կամրջել իրենց երկրում թվային անջրպետը:

    Հուսանք, որ վերջին երկու տարիների արդյունքն այն! է, որ կառավարությունները առաջնահերթություն կդնեն թվային հավասարությանն ու ներառմանը և կխրախուսեն քաղաքականություն մշակողներին ձգտել !համընդհանուր կապի համար, ըստ ՄԱԿ-ի տվյալների՝ 2020 թվականին 3,6 միլիարդ մարդ կապ չուներ: Աշխարհի բնակչության հսկայական տոկոսը:

    Անընդհատ փոփոխության ժամանակ
    Թվում է, թե շատ դպրոցների համար ճշմարիտ է այն ասացվածքը, որ !փոփոխությունը միակ մշտական ​​օղակն է: Երրորդ տարին է՝ մանկավարժները շարունաԿրթությունկում են նավարկվել անընդհատ փոփոխվող միջավայրում, քանի որ կառավարություններն անդրադառնում են առաջացող !տարբերակներին, ինչպես նաև պատվաստումների քաղաքականությանը: Այս տարվա սկզբին Իսպանիայում վարակվածության մակարդակի աճի պատճառով շատ ծնողներ պարզապես ընտրում են իրենց երեխաներին տանը պահել : Մինչդեռ Միացյալ! Թագավորության դպրոցները պայքարում են անձնակազմի հաշմանդամ պակասի, ինչպես նաև !թեստավորման կանոնակարգերի դեմ, որոնք պահանջում են բոլոր

    աշակերտներին շաբաթական երկու անգամ թեստավորել:

    Մանկավարժները շարունակում են զինվել, և Սաուդյան Արաբիայի տվյալները  առայժմ շատերը !տեղափոխվում են ֆիզիկական և վիրտուալ ուսումնական միջավայրերի միջև, քանի! որ աշխարհի իրենց Կրթությունանկյունում ուսումնական միջավայրերը փոխվում են և հարմարվում !են համավարակի սպառնալիքներին դիմակայելու համար:

    Գիտակցված մտադրության

    միջոցով մենք կարող ենք ազդել այն փոփոխության! վրա, որը կրթության աշխարհին այդքան անհրաժեշտ է հաջողության հասնելու համար, երբ մենք սկսում ենք հարմարվել նոր նորմալին: Նոր նորմալը! սովորում է այն հետևանքում, որը թվում է գլոբալ համաճարակի! վատթարագույնը:

     

  • Ուսուցում և տեխնոլոգիա Մայքլ Բարթլեթի հետ

    Ողջույն և բարի գալուստ մեր EdTech Superhero շարքի ևս մեկ բլոգ՝ Ուսուցում և տեխնոլոգիա Մայքլ Բարթլեթի հետ

    Մեր վերջին EdTech սուպերհերոսը՝ Մայքլ! Բարթլեթը, Twenty First Century Charter Schools Inc.-ի տեխնոլոգիաների և մարքեթինգի տնօրենն է: . Ներկայումս նա 15+ տարի աշխատում է որպես վարչական! պաշտոն ԱՄՆ Արիզոնա նահանգում։

    Պատրա՞ստ եք ավելին իմանալ նրա մասին:

     

    Ուսուցում և տեխնոլոգիա Մայքլ Բարթլեթի հետ
    1. Ո՞րն է առաջին բանը, որ անում ես, որպեսզի քո օրն անցնի:

    Ամեն օր առաջին բանը, որ անում եմ, վեր կենալն ու! Աստվածաշունչս կարդալն է: Դրանից հետո ես աղոթում եմ գալիք օրվա ընթացքում:

    2. Ո՞րն է ձեր ճաշը նախաճաշի և թեյի կամ սուրճի համար:

    Նախաճաշի համար նախատեսված կերակուրս! սովորաբար հունական յոգուրտ է՝ գրանոլայով և մրգերով: Այնուամենայնիվ, որոշ օրեր ես ունենում եմ փափուկ խաշած ձու և տոստ: Կախված օրվա ժամից, ես նաև մի բաժակ թեյ կամ սուրճ կխմեմ։

    3. Ո՞ր արտիստը կամ երգն է լավագույնս նկարագրում քո գործելաոճը:

    Իմ աշխատելաոճը լավագույնս նկարագրող երգը Royal Crown Revue-ի Մկնիկի թակարդն է

    Երգի ամբողջ ընթացքում կրկնվող թեմա կա, ճիշտ! այնպես, ինչպես իմ օրերն ունեն կրկնվող տարրեր, այնուամենայնիվ, կան շարունակական ընդհատումներ, որոնք փոխում են կենտրոնացումը, մինչդեռ օրվա նպատակը դեռ հոսում է կուլիսների հետևում:

    4. Դուք Google-ի թիմն եք, թե՞ Apple-ի թիմը և ինչու:

     

    Դպրոցների համար ես կասեի Google-ի թիմ: Կրթության ոլորտում ես գնահատում եմ Google հարթակը և այն, ինչ այն առաջարկում է դպրոցներին և ուսուցիչներին: Այն ապահովում  Telegram-ի տվյալների բազայի օգտատերերի ցուցակ սահուն ֆունկցիոնալություն տարրական և միջին դպրոցների ոլորտում մեր արած հիմունքների համար: Ես գնահատում եմ Google Admin Console-ի միջոցով մեր ունեցած կառավարումները:

    Ես իսկապես վայելում եմ իմ iPhone-ի ֆունկցիոնալությունը և այն, ինչ առաջարկում է իմ MacBook-ը բնիկ հավելվածներում և գործառույթներում: Այնուամենայնիվ, ես ի վերջո օգտագործում եմ Chrome-ն իմ MacBook-ում աշխատանքային նպատակներով:

    5. Կարո՞ղ եք մի փոքր պատմել ձեր կրթական! ճանապարհի մասին: Սկզբում որտեղի՞ց սկսվեց ձեր հետաքրքրությունը

    կրթության նկատմամբ:

     

    Telegram-ի տվյալների բազայի օգտատերերի ցուցակ

    Ես միշտ դասավանդել եմ։ Իմ պատանեկության տարիներին ես մի քանի հնարավորություն եմ ունեցել, որոնք ինձ հնարավորություն են տվել ճանաչել և ամրապնդել բնական հմտությունները կրթության մեջ: Որպես տղա սկաուտ՝ ես սիրում էի երիտասարդ սկաուտներին սովորեցնել նոր հմտություններ: Ես կամավոր աշխատել եմ միջնակարգ դպրոցում և ավագ դպրոցում տեղի կենդանաբանական այգում՝ երեխաներին և մեծահասակներին սովորեցնելով կենդանիների մասին: Ավագ դպրոցում ես կամավոր էի նաև իմ նախորդ տարրական դպրոցի Գեղարվեստի դասին:

    «Ես կամավոր աշխատել եմ միջնակարգ դպրոցում և ավագ դպրոցում տեղի կենդանաբանական այգում՝ երեխաներին և մեծահասակներին սովորեցնելով կենդանիների մասին: Ավագ դպրոցում ես կամավոր էի նաև իմ նախորդ տարրական դպրոցի Գեղարվեստի դասին»:
    Հետևել եմ տարրական կրթության ոլորտում: Ես դասավանդում էի K-5 Art, 3-րդ դասարան և 1-ին դասարան՝ նախքան ադմինիստրացիա տեղափոխվելը: Աշխատանքային! աշխարհում ես հասկացա, որ ուսուցման հանդեպ իմ սերը վերապահված չէ երեխաներին: Ես հասկացա Թայվանի տվյալներ որ սիրում եմ աջակցել մարդկանց ընդհանուր առմամբ դրական աճի համար: Մինչ օրս 15+ տարի անցկացրել եմ դպրոցի տնօրինությունում։

    «Աշխատանքային աշխարհում ես հասկացա

    որ ուսուցման հանդեպ իմ սերը վերապահված չէ երեխաներին: Ես  հասկացա, որ սիրում եմ աջակցել մարդկանց ընդհանուր առմամբ դրական աճի ուղղությամբ»։
    Իմ կարիերայի սկզբում ես դարձա Intel Teach to the Future-ի հրահանգիչ: Որպես ուսուցիչ և ադմինիստրատոր, ես դարձա գործընկերներիս համար «տեխնոլոգիական հարցերի» օգտին: Ես օգտվեցի հնարավորություններից՝ խոսելու մեր ՏՏ բաժնի հետ գաղափարների և լուծումների մասին, երբ ստացա այս տարիների ընթացքում:

    Իմ կարիերայի տասնմեկ տարի անց՝ որպես փոքր կանոնադրական դպրոցի հիմնադիր տնօրեն, ես ստիպված էի որոշումներ կայացնել Edtech-ի վերաբերյալ, որը մենք օգտագործում !էինք և հետևում, թե ինչպես է այն օգտագործվում: Ներկայումս ես խորհրդակցում եմ փոքր չարտերային դպրոցների հետ՝ օգնելով նրանց թվային գնահատման համակարգերի ինտեգրման, 1:1 տեխնոլոգիական նախաձեռնությունների, ծրագրերի և համակարգերի ինտեգրման, ինչպես նաև ուսուցիչների և վարչական ուսուցման հարցում

    6. Ի՞նչն է ձեզ ամենաշատը ոգեշնչում Edtech տարածքում:

    Այն, ինչ ինձ ամենաշատը ոգեշնչում է Edtech տարած!ության մասին, տեխնոլոգիան է, որն իսկապես բերում է մեր աշխարհը դասարան: Ուսանողները, ովքեր կարող են կառուցել իրենց ըմբռնումը! և յուրացնել գիտելիքները, կզարգացնեն

    հայեցակարգի ավելի երկարատև ըմբռնում:

     

    «Ես սիրում եմ տեսնել Edtech տարրերը, որոնք օգտագործվում են ուսանողներին հասկացությունների մուլտիմոդալ փորձառություն ապահովելու համար…»
    Ես սիրում եմ տեսնել Edtech տարրերը, որոնք Սաուդյան Արաբիայի տվյալները օգտագործվում! են ուսանողներին հասկացությունների մուլտիմոդալ փորձառություն ապահովելու համար, որտեղ ուսանողը դառնում է հետազոտող, իսկ !ուսուցիչը ստանձնում է ուղեցույցի դերը:

    7. Ի՞նչ եք կարծում, մանկավարժները ի՞նչ կարող են հեռացնել անցած 2 տարուց՝ համաճարակի պատճառով առաջացած

    մարտահրավերների հետ         առնչվելիս:

     

    Կարծում եմ, որ թեստի միավորների !նվազումը վերջին մի քանի տարիների ընթացքում կրկին ընդգծել է ուսուցչի !կողմից ղեկավարվող ամուր ուսուցման և հասակակիցների !համայնքի արժեքը: Դա մեզ ցույց տվեց, որ մարդկային կապի անհրաժեշտությունը չի կարելի անտեսել և չպետք է թերագնահատել: Մենք ունենք անհավանական! տեխնոլոգիաներ, որոնք թույլ են տալիս մեզ միանալ աշխարհին տարբեր ձևերով, այնուամենայնիվ, մենք տեսել !ենք, որ դա խոչընդոտ է դառնում իրական մարդկային փոխգործակցության

  • Շարժական սարքերի տարածվածության աճ

    Այնուամենայնիվ, համաճարակի հետևանքով տուժած ոչ բոլոր երկրները փակեցին իրենց բոլոր դպրոցները: Օրինակ, ըստ Covid 19-ի ազդեցության մասին կրթության մասին պատկերացումների! կրթության վրա մի հայացքով , Իսլանդիայի տարրական դպրոցները մնացին բաց, եթե դասարանների չափերը 20 աշակերտից ցածր էին:

    Շվեդիայում տարրական և ստորին միջնակարգ ! դպրոցների մեծ մասը բաց մնացին, մինչդեռ բարձրագույն միջնակարգ դպրոցները 2020 թվականի մարտի կեսերից անցան հիմնականում հեռավար ուսուցման: Անկախ նրանից, թե տարբեր դպրոցներ և երկրներ արձագանքեցին պարտադրված արգելափակմանը և !սահմանափակումներին, շարժական սարքերի

    աճը K-ում: Աշխարհի 12 դպրոցներն անհերքելի են.

     

    Ինտերնետին միացված սարքերի հասանելիությունը ուսանողների համար դարձավ պահանջ՝ արդյունավետորեն ներգրավվելու իրենց նոր ուսումնական միջավայրերում:

    Եկեք մի ճանապարհ անցնենք դեպի! համաճարակի սկիզբը։

    լայնություն=
    Ինչպես դպրոցները շարունակեցին սովորել՝ չնայած դպրոցների փակմանը
    Սկսելու համար դպրոցները և ծնողները պետք է հրատապ !պատասխան գան !համաճարակի դեմ՝ ուսանողներին

    հնարավորություն տալով շարունակել իրենց դասերը:

     

    Ռեսուրսների հասանելիությունը մեծ դեր է խաղացել! այն միջոցառումներում, որոնք ձեռնարկվել են աշխարհի տարբեր դպրոցների և ծնողների կողմից: Ցավոք, ոչ բոլոր !ուսանողներն էին ի վիճակի օգտվել հեռավոր և առցանց դասասենյակներից: Այս բացառումը վերաբերում է ցածր եկամուտ ունեցող տնային տնտեսությունների ուսանողների ավելի մեծ տոկոսին:

    Աշակերտների ուսմանը աջակցելու համար! դպրոցներն ընտրեցին մի շարք ռեսուրսներ, մինչդեռ աշակերտները չէին կարողանում դպրոց գալ:

    Այս ռեսուրսներից մի քանիսը ներառում էին  ուսումնական փաթեթներ (դասագրքեր, աշխատաթերթեր և տպագիր նյութեր), ռադիոկրթություն, կրթական հեռուստատեսություն և!առցանց ուսուցողական ռեսուրսներ, մինչդեռ մյուս դպրոցները նախընտրեցին Թարմացվել է 2024 թվականի բջջային հեռախոսահամարի տվյալները ընդլայնել արդեն գոյություն ունեցող սարքին ուղղված ռազմավարությունը: Սա արվել է, որպեսզի համոզվենք, որ յուրաքանչյուր աշակերտ ունի տուն տանելու! սարք՝ ավելացնելով շարժական սարքերի թիվը K-12 դպրոցներում:

    Առցանց ուսուցողական ռեսուրսները տատանվում էին կրթական !բովանդակությունից, որը ուսանողները կարող էին ուսումնասիրել իրենց հայեցողությամբ և ֆորմալացված ուսուցման ծրագրեր, որոնք անցկացվում էին իրենց տեմպերով,

    մինչև իրական ժամանակի դասեր, որոնք վարում էին իրենց ուսուցիչները վիրտուալ դասարանից:

     

    Թարմացվել է 2024 թվականի բջջային հեռախոսահամարի տվյալները

     

    Ըստ Edweek Market Brief- ի հոդվածի , K-12 բջջային սարքերի պահանջարկը վերջին մի քանի !տարիների ընթացքում կտրուկ աճել է: Աշխարհում K-12 դպրոցներին առաքված սարքերի գնահատված թիվը 2019-ին մոտ 30 միլիոն էր:

    2020 թվականի սկզբին! հաշվարկվում էր, որ 36 միլիոն K-12 սարքեր!կմատակարարվեն! ամբողջ աշխարհի դպրոցներ: Այնուամենայնիվ, մինչև 2020 թվականի վերջը հաղորդվում է, որ 51 միլիոն պլանշետ և նոութբուք առաքվել է K-12 դպրոցներ ամբողջ աշխարհում: Շատ հեռու է նախնական գնահատականից՝ 36 միլիոն:

    2022 թվականի էլեկտրոնային ուսուցման !վիճակագրությունը գնահատում է, որ 2020 թվականից մինչև 2024 թվականը ԱՄՆ էլեկտրոնային ուսուցման շուկան կաճի 12,81 միլիարդ դոլարով:

    2019 թվականի դեկտեմբերին K-12 դպրոցներում !սարքերի ներթափանցումը 60 տոկոսից քիչ էր և համարվում էր, որ հեռու է սարքի ամբողջական հագեցվածությունից K-12 մակարդակում: Վերջին տարում!այս թիվն աճել է՝ հասնելով մոտ 80 տոկոսի, իսկ շուկան մի քանի տարի հետո գնում է դեպի !ամբողջական հագեցում:

    2020-ին տնային տնտեսություններում նույնպես

    գրանցվել է համակարգիչների գնումների աճ։ Համաձայն Կրթության վիճակագրության ազգային կենտրոնի զեկույցի , մեծահասակների 88 տոկոսը! ովքեր 18 տարեկանից ցածր երեխաներ ունեին դպրոցում, հայտնել են, որ համակարգիչները միշտ կամ սովորաբար !հասանելի են կրթական նպատակներով:

    Մեկ տարում ընդամենը՝ 2021 թվականի մարտի վերջի դրությամբ, տնային տնտեսություններում կրթական նպատակներով համակարգիչների տոկոսն աճել է մինչև 94 տոկոս։

    Տպավորիչ վերջնական տոկոս ուսուցման համար, սակայն թվային բաժանումը զարգացող երկրներում ամբողջ աշխարհում անհամեմատելի էր ռեսուրսների և ֆինանսավորման սղության պատճառով:

    ՅՈՒՆԻՍԵՖ-ի տվյալներով՝ աշխարհի բնակչության մոտ 60 տոկոսն այժմ առցանց է, սակայն այդ մարդկանց մեծ մասը զարգացած երկրներում է:

    Համեմատության համար՝!աշխարհի զարգացող Թայվանի տվյալներ երկրներում թվային! անջրպետն անհամեմատելի էր ռեսուրսների և ֆինանսավորման սղության պատճառով: 2021 թվականի հուլիսի դրությամբ, քիչ զարգացած երկրներում հինգից միայն մեկն է առցանց :

    Բջջային սարքերի ազդեցությունը կրթության աշխարհի վրա
    Շարժական սարքերի շարունակական աճը K–12 դպրոցներում կարող է դիտվել որպես առավելություն և թերություն

    աշակերտների և ուսուցիչների համար:

     

    Դա պայմանավորված է նրանով, որ չնայած շարժական! սարքերի առկայությունը դպրոցներին թույլ է տվել ընդլայնել դասասենյակը և շարունակել սովորել համաճարակի ժամանակ, դրանք նաև ուսանողներին ավելի շատ հնարավորություններ են տալիս մուտք Սաուդյան Արաբիայի տվյալները գործելու անհամապատասխան և ուշադրությունը շեղող առցանց բովանդակություն, ինչպես նաև մեծացնում են ցանցի հնարավոր խոցելիությունը:

    Նախկինում դպրոցները կարող էին պարզապես արգելել անձնական սմարթֆոններն ու սարքերը դասարանից՝ դրանց հետ կապված ռիսկերը մեղմելու համար, սակայն, ուսուցման համար! սարքերի կիրառմամբ և BYOD ծրագրերի տարածվածության աճով, ժամանակակից! դասասենյակի ներկա վիճակը ստիպում է դա անել: լուծումը! շատ ավելի դժվար է նավարկելու համար:

  • Հարավային Աֆրիկան ​​շահեցին 3 ոսկե մրցանակ

    Mobile Guardian-ի Device Management Application (DMA) ծրագրաշարի շնորհիվ, որը զուգորդվում է Christel House Հարավային Աֆրիկայի դպրոցի հետ արագ և համատեղ աշխատանքի հետ՝ ի պատասխան COVID-19 համաճարակի, Mobile Guardian-ը արժանացել է 3 ոսկե մրցանակի հեղինակավոր LearnX-ում:

    LearnX-ը՝ Ասիայում տեխնոլոգիական մրցանակների ամենախոշոր ծրագիրը, ճանաչում է նորարարությունները, նոր պրակտիկաներն ու տեխնոլոգիաները, որոնք խթանում են տաղանդների զարգացումը բազմաթիվ ոլորտներում, ներառյալ կրթությունը: Նախկին հաղթողների թվում են համաշխարհային ճանաչում ունեցող ապրանքանիշեր, ինչպիսիք են Adobe-ը, L’Oreal-ը և Colgate-ը:

    Mobile Guardian-ում մենք հավատում

    ենք, որ հիբրիդային ուսուցումը ապագան է Բջջային հեռախոսահամարների ճշգրիտ ցուցակ և որ յուրաքանչյուր ուսանող պետք է ունենա պաշտպանված և ապահով սարք իր ձեռքում: Այս տեսլականը նկատի ունենալով՝ մենք ձեռք ձեռքի տված աշխատեցինք Քրիսթել Հաուս Հարավային Աֆրիկայի հետ՝ օգնելու նրանց 2020 թվականին

    Մեր համատեղ ջանքերի արդյունքն այն է. Nր դպրոցը կարողացավ արագ անցնել հեռավար ուսուցման՝ զրոյական դասաժամ կորցնելով և 3 ոսկե մրցանակ՝ «Լավագույն համաճարակի արձագանքման» անվանակարգում LearnX

    մրցանակաբաշխության ժամանակ:

     

    Բջջային հեռախոսահամարների ճշգրիտ ցուցակ

    1. Ոսկին համաճարակի լավագույն արձագանքման մեջ՝ Shift-It-Online
    2. Ոսկին համաճարակի լավագույն արձագանքում՝ ուսուցում և զարգացում
    3. Ոսկին համաճարակի լավագույն արձագանքման մեջ – արագորեն տեղափոխվում է առցանց

    Super School Spotlight

    Christel House International-ը կազմակերպություն է, որը ձգտում է կոտրել աղքատության շրջանը կրթության միջոցով: Որպես շահույթ չհետապնդող Թայվանի տվյալներ կազմակերպություն՝ դպրոցն իր ուսանողներին կրթության համար վճարներ չի առաջարկում՝ տրամադրելով կրթություն և աջակցություն K-12-ի ողջ ընթացքում:

    Դպրոցն առաջնորդվում է այն փիլիսոփայությամբ, որ բոլոր աշակերտներն ունեն հաջողության հասնելու բնածին կարողություն և բնածին տաղանդներ, որոնք կարող են նրանց դնել հաջող կարիերայի ուղու վրա՝ անկախ իրենց պատմությունից կամ տնային միջավայրից: Դպրոցը ձգտում է ուսանողներին տրամադրել հնարավորություններ, որոնք

    այլ կերպ չէին ունենա:

     

    Մենք հպարտ ենք այս զարմանալի ձեռքբերումով և նման ոգեշնչող դպրոցի կողքին աշխատելու հնարավորությամբ: Մենք մեծապես գնահատում ենք մեր արտադրանքի. Qարգացման, վաճառքի և աջակցության թիմերի զարմանալի աշխատանքը՝ այս բացառիկ. Uրցանակակիր հաճախորդների փորձը ապահովելու համար:

    Աճող ներկայություն Ասիայում

    Mobile Guardian-ը ուրախ է և պատիվ է արժանանալ Ասիայում Սաուդյան Արաբիայի տվյալները այս մակարդակի ճանաչմանը: Մենք շարունակում ենք զարգանալ Սինգապուրի. Վիետնամի, Թաիլանդի և Ֆիլիպինների դպրոցներով՝ մի քանիսը նշելու համար:

    Թիմն աշխատում է Ասիայում որոշ հետաքրքիր նախագծերի վրա, և այս մրցանակը գալիք առաջընթացի վստահ նշան է